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张燕京:逻辑教学应注重观念、方法与应用的有机统一
录入: 哲学网编辑部 发表时间: 2013-07-08 点击: 1470 次 我要收藏

(河北大学政法学院哲学系)
在逻辑教学中,一个值得关注的理念是,逻辑观念、逻辑方法与逻辑应用的有机统一。在逻辑观念、逻辑方法与逻辑应用三者中,逻辑观念是核心,它决定了逻辑的内容,体现了逻辑的本质。可以说,有什么样的逻辑观念,就有什么样的逻辑内容,从而也就有什么样的逻辑方法。逻辑方法是从逻辑内容中提炼出来的,是逻辑内容的重要组成部分。而有什么样的逻辑方法就有什么样的逻辑应用,它决定了逻辑应用的深度与广度,决定了逻辑应用的效果与能量。因此,三者是有机统一在一起的,它应该在逻辑教学中得到充分的体现。
一、逻辑教学应注重逻辑观念的养成。逻辑观念是整个逻辑教育的灵魂,直接关系到逻辑教育内容的选择。因此,逻辑教学中应注重健全的逻辑观念的教育。我认为健全的逻辑观念至少包含以下内容:首先,健全的逻辑观念是现代的逻辑的观念,逻辑教育的主体是现代逻辑,特别是现代逻辑的基础——两个演算。其次,健全的逻辑观念是全面的逻辑观念,体现了逻辑科学的历史与现状,以及它的发展趋势,应该包括极其广泛的逻辑内容,诸如现代归纳逻辑、普通逻辑中的精华、非形式逻辑等内容。逻辑教育最为重要的是,学生通过学习,对于逻辑学的整个学科有一个比较全面而深入的理解,树立一个正确的逻辑观念。
二、逻辑教学应注重逻辑方法的掌握。逻辑方法内容丰富,其中逻辑证明是逻辑方法的核心,对于逻辑学习来说,不会逻辑证明就意味着没有掌握逻辑学习根本的东西——逻辑方法;同时,不会逻辑证明,也很难加深学生对于逻辑本质与特征的理解,不利于学生逻辑观念的养成。而逻辑证明能力提高的主要途径就是做逻辑习题,主要是形式证明,这是整个逻辑教学的中心环节。正是通过逻辑方法的训练,才能加深对逻辑观念的理解与把握。
三、逻辑教学应关注逻辑应用能力的提高。学生掌握逻辑方法的主要目的是会应用它来分析与解决一些实际问题,通过问题的解决,一方面能使他们真切地感受到逻辑的应用价值,加深学生对于逻辑方法论功能的理解,进而提高他们解决相关实际问题的能力。另一方面,可以极大地提高学生应用逻辑分析方法解决问题的自觉性,进而提高他们学习逻辑的主动性。
总之,就逻辑教学而言,逻辑观念的养成,逻辑方法的掌握以及逻辑应用能力的提高,是高校文科逻辑教育的主要目标,它们是统一的整体。逻辑教学呼唤逻辑观念、逻辑方法与逻辑应用的统一。

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